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    如何全面落實新課程“三維”目標

    瀏覽: 日期:2018-12-20

            網友:新課程改革以來,大家都記住了課程的三維目標:知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀??墒俏覀€人感覺,好操作的還是第一維的目標,后面兩維的目標不好實施,也不好評價,作為教師,我們應該怎么辦?
      專家:解決這個問題,首先要正確認識三維目標的內涵及其內在聯系。
      三維目標是學科教學落實“人的全面和諧發展”這一育人目標的必然要求,是相輔相成、和諧統一的整體。三者中,知識與技能是基礎與載體,離開了知識與技能,過程與方法就成了“無米之炊”; 過程與方法是中介,沒有了過程與方法,知識與技能就成為外在于人的“身外之物”;情感態度價值觀是動力機制。離開了情感態度,學生就變成了機械麻木、被動裝載知識的容器。因此,任何一方面的缺失,都會導致人的片面畸形發展。
      有效地實施完整的目標體系,要通過課堂結構的整體優化來完成。其整體性關鍵要看三維目標是否處于一種整合狀態,整合的水平如何,這是衡量教學目標達成的關鍵。但在教學實踐中卻不能盡如人意:或以知識與技能目標為主,過程與方法、情感態度與價值觀等目標則虛晃一槍,一帶而過;或割裂三維目標,將教學過程變成是單獨目標的相加;或過于關注過程與方法、情感態度與價值觀,使其成為無所依托的空中樓閣。
      因此,在教學中實施三維目標,需注意以下幾點:
      第一,三維目標的落實,不是機械羅列、空洞的說教所能實現的,而是要通過創設有效的教學情境、任務和問題來整體落實。教學是活動的過程,而活動是整體的、綜合的,學生只有在活動中才能得到多方面表現和發展的機會。
      其次,三維目標不是均等存在的。如過程與方法、情感態度與價值觀維度的目標是很難在每一節課中都能找到相應的方法和途徑,尤其情感態度價值觀更是教育的長遠目標,更不可能節節課都得到強硬地落實,它更多的是一種全程的滲透。 這就需要教師能夠依據學生與教學內容的具體情況,靈活調整教學目標的側重點。
      最后,不同的學習方式,對于三維目標實現的作用是不一樣的。如知識與技能可以使用啟發傳授式,過程與方法可以多用探究式,而情感態度價值觀更適合于體驗式。將多種學習方式的有機結合,才能更好地落實三維目標。值得注意的是,三維目標是一個整體,不能機械地將其分拆。
      在三維目標實施過程中要對三維目標達成度進行測量與評價。誠如這位老師所說,對知識與技能方面的評價比較容易,一般通過紙筆測試這種傳統的方式就能解決。而對過程與方法、情感態度價值觀方面的評價則相對較難。理科課程關于過程與方法的評價主要通過實驗操作的方式來評價。此外,使用表現性評價是一個不錯的選擇,即讓學生用先前所獲得的知識解決新問題或特定任務,評價者按照一定的標準對其任務解決過程進行直接觀察、評判。一個完整的表現性任務應該包括詳細的評價指標、具體的任務和評分標準。
      在實施三維目標過程中,還要關注設計、實施與評價的一致性問題,不能將三維目標的制定與教學、評價脫節甚至背離。三維目標的實施既要從每一節課做起,但它更體現在一個個單元、一個個模塊、一個個學期乃至整個基礎教育階段教學的全過程中。
    (中國教育科學研究院 張鵬舉) 
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